“中国学生发展核心素养”深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，是对素质教育内涵的丰富与深化。从落实“双基”到“三维目标”提出，再到“核心素养”发布，中国教育改革进入“3.0版时代”。

　　技术进步日新月异，在线教育风起云涌，搜索引擎打破知识专断……今天，“ 教育”喧哗背后坚守教育本真

　　问：技术的进步给教学提供了新路径，也“颠覆”了很多行业。您认为传统教育有哪些东西是需要坚守且不可被技术取代的?发展“互联网+教育”我们应规避哪些认识误区?

　　石中英：“互联网+”时代的来临对包括教育在内的社会生产和生活产生广泛影响，也呼吁教育界对此进行冷静的思考。值得注意的是，“互联网+教育”的喧哗声背后一些人不乏纯粹商业的目的，并不是真正为了教育。比如，一些在线学习产品的设计来说，还是基于现行考试制度来设计的，是学校课堂教学的附属、甚至成为延伸或增强。

　　实际上，教育的内涵、学校的功能比单纯的在线学习要丰富得多、有趣得多。学校的历史传统与文化氛围、师生之间面对面的对话、学生之间的真实交往、丰富多彩的社团生活和文体活动等等，都不是在线服务可以提供的。教育最本真地表现为心灵自由交流和人格之间相互砥砺，这种认识穿越整个教育史，也是需要今天的教育工作者所深刻领悟与永远坚守的教育信念。

　　今天，我们发展“互联网+教育”一定不要犯“技术决定论”的错误，误以为“互联网+”时代的来临将对传统的教育制度、秩序关系产生颠覆性、革命性的作用。这种论调强调单一的技术进步对教育变革的影响，却忽视其他社会因素，值得反思和警惕。教育界在思考如何应对“互联网+”时代的挑战时，需要多一份清醒和理智。