近日，成都市民王先生反映，他的孩子在高新区芳草小学读一年级，每天都需要通过手机APP来完成老师布置的作业。他在下载该软件的家长版后，发现家长可以通过购买的形式来给班级贡献学豆，让孩子获得更多奖励。这让他十分担忧，“这会不会变相鼓励学生和家长去充值学豆，造成攀比？”

　　近日，成都市民王先生反映，他的孩子在高新区芳草小学读一年级，每天都需要通过手机APP来完成老师布置的作业。他在下载该软件的家长版后，发现家长可以通过购买的形式来给班级贡献学豆，让孩子获得更多奖励。这让他十分担忧，“这会不会变相鼓励学生和家长去充值学豆，造成攀比?”

　　在信息化不断发展的当前，教育信息化已是大势所趋，而随着“ ”教育被炒得如火如荼。教育领域但凡和网络沾边的，都被冠上“互联网+”教育的实践，然后无限放大。导致的结果是，各种信息化教学层出不穷，不断冲击着传统的课堂教学，但热闹的背后确实有着虚有其表的现实尴尬。

　　学校为适应教育信息化的时代需求，紧随“互联网+”教育理念，实行云班、平板教学、无纸化作业等举措无可厚非，但未能及时帮助学生更新学习理念，学生会显得很不适应，只会被新奇有趣的学习工具吸引，实质上收获难免打折扣。而且，信息化教学背后是庞大的资金投入，而这部分资金若要学生家长帮着分担，对不少家庭而言是笔不小的投入。投入与产出的不对称，势必引发家长的抵触情绪。

　　另一方面，“00后”一代因过早触网，已然出现不少“小眼睛”和“低头族”。要一年级的孩子通过手机APP来写作业，是在变相让孩子去使用手机，如不加科学引导，对儿童的健康来说并非好事。更为重要的是，如家长所担忧的那样，充值可为班级做贡献的功能设置可能导致学生间的攀比之风。到头来，信息化教学还未彰显效果就出现了一系列新的麻烦。

　　不少教育工作者对“互联网+”教育的理解，是把包括手机、电脑、多媒体在内的互联网设备当成学习的内容，而非一种手段。与传统课堂相比，信息化教学优势明显，但这并不意味着要摒弃传统课堂，大面积推广信息化教学。不帮助教师更新教学方式，不帮助学生改变学习方式，单纯依靠先进的教学设备，必然会造成教学手段与教学理念之间的冲突，最终使教学效果大打折扣。

　　教育需要借助互联网实现从内到外的变革，但在师生教学观念未改变之前，所有新奇有趣的教学方式都可能沦为儿童的“玩具”，产生负面效应。避免跟风，结合本校实际进行探索，才是应对“互联网+”教育的正确态度。(作者系四川省绵阳市涪城区教体局公务员王瑶)